苏教版五年级数学上册教案

www.tlgame.net_【官方首页】-天乐课时安排:一、认识负数 课时三、认识小数 课时四、小数加法和减法 课时五、找规律 课时六、解决问题的策略 课时七、小数乘法和除法(一) 课时八、公顷和平方千米 课时九、小数乘法和除法(二) 14 课时 十、统计 课时十一、整理和复习 课时(全学期大约有25%左右的教学时间留作机动) 第一单元:认识负数 教学内容: 实践活动:面积是多少第10 教学目标:1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,知道负数和正数的读、写方法,知道0 既不是正数也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。 2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题,体会数学与日常生活中的简 单联系。 3、通过学生的实践操作,让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略, 为后面学习多边形面积的计算做些准备。 教学重点:正数、负数的意义教学难点:理解0 既不是正数也不是负数 课时安排:3 课时 第一课时:认识负数(一) 教学内容: 苏教版五年级数学下册 第一单元 P1—3 练习一 教学目标:1、在现实情境中了解负数产生的背景,理解正负数及零的意义,掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象,如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关,、激发学生对数学的兴趣。 教学重点:在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点:用正负数描述生活中的现象。www.tlgame.net_【官方首页】-天乐 教学准备:多媒体课件 学具准备:一张联系纸、一个信封、温度计 教学过程 课前游戏 老师说一句话,学生说相反的话。 教学例11、情境引入。 电脑播放天气预报片头 师:老师收集了某天四个城市的最低温度资料,并用温度计显示。www.tlgame.net_【官方首页】-天乐 2、教学用正负数和0 表示几个城市某一天的最低气温。www.tlgame.net_【官方首页】-天乐 出示图片:香港19 摄氏度 师:那一天香港的最低气温是多少度? 师:你是怎么看出来的? 老师介绍温度计的看法。 出示图片:上海3摄氏度 师:上海的气温是多少摄氏度? 出示图片:南京0 摄氏度 师:南京呢?和上海比,南京的气温怎样? 出示图片:北京零下3 摄氏度 师:和上海比,北京的气温怎么样? 同时出示上海、南京、北京三地的气温图片。www.tlgame.net_【官方首页】-天乐 师:上海和北京的气温一样吗? 师:在数学上怎样区分零上3 摄氏度和零下3 摄氏度的呢? 3、介绍正负数的读写法。 师:规定零上3 摄氏度记作+3 摄氏度或3 摄氏度,规定零下3 摄氏度记作-3 摄氏度。www.tlgame.net_【官方首页】-天乐 教学正数和负数的读写法 师:“+3”读作正三,再写的时候,只要在 前面加一个“+”——正号,“+3”也可以写成3。“-3”读作负三,书写时,只要先写“-”——负号,再写3。(教师板书) 师:现在,我们可以说那一天上海的气温是+3,北京的气温是-3 4、练一练 (1)选择合适的数表示各地的气温 师:你还会用这样的方法来记录温度吗? 师:看屏幕上的温度计,选择适当的卡片举起来。 (卡片上分别写有+12、-12、30、+30、-30) 哈尔滨:零下12 摄氏度,漠河:零下30 摄氏度,海口:零上30 摄氏度 对于海口学生有两种不同的选择:+30和30 师:对于这两种选择你有什么看法? (2)小小气象记录员 师:我们一起来当气象记录员,一边听天气预报,一边记录气温。 课件演示:赤道零上40 摄氏度,北极零下26 摄氏度,南极零下40 摄氏度 1、认识海拔高度的表示方法师:从上面的资料中可以看出,不同的地区有温差,在我国同一地区同一天也有很大的温 出示教科书上的“你知道吗”师:新疆吐鲁番是我国还把最低的地区,你知道它的海拔高度是多少? 出示海拔高度图 师:从图中你知道了什么? 师:以海平面为标准,珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。 师:你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗? 小结:用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 2、练一练 (1)用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。(出示海拔高度图) 中国最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193 千米。 世界最低最咸的湖——死海低于海平面400 (2)说说下面的海拔高度是高于海平面还是低于海平面?里海是世界上最大的湖,水面的海拔高度是-28 出示:+3,-3,40,-12,-400,-155,+8848师:你能将这些数分分类吗?按什么分?分成几类?小组讨论。 师:象+3,40,+8848 这样的数都是正数,像-3,-12,-400,-155 这样的数都是负数。 师:从温度计上观察,0 摄氏度以上的数都是正数,0 摄氏度以下的数都是负数。海平面 以上的数都是正数,海平面以下的数都是负数。www.tlgame.net_【官方首页】-天乐 是正数和负数的分界线,0既不是正数也不是负数。正数大于0,负数小于0。 练一练 1、先读一读,再把数填入适当的框内。 -5,+26,9,-40,-120,+203 正数 负数 2、每人写出5 个正数和5 个负数。 读出所写的数,并判断写的是否正确。 3、出示“你知道吗?——中国是最早使用负数的国家” 小结:今天这节课,你有哪些收获? 四、寻找生活中的正数和负数。 师:在生活中,在哪里见到过负数? 学生说出存折,电梯面板等等,并要求说明这些负数的意思 练习一 选择合适的温度连一连冰箱中的鱼 水中的鱼 1070 -10 练习一5 你知道下面的温度吗? 出示:+8,-5结合今天学习的内容,说说这两个数表示的意思吗? 全课总结: 师:(电脑出示有关图片)像零摄氏度以上与零摄氏度以下,海平面以上和海平面以下, 地面以上和地面以下,存入和取出,比赛的得分和失分,股价的上涨和下跌等等都是由相 反意义的量,都可以用正负数来表示。课后请同学们搜集有关负数在生活中应用的资料, 下节课来交流。 [课后札记] 第二课时:认识负数(二) 教学内容: 苏教版五年级数学下册 第一单元 P3—5 练习一 6—10 教学目标:1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中 应用负数,进一步理解负数的意义。 2、体验数学与日常生活密切相关,、激发学生对数学的兴趣。 教学重点:应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。 教学难点:体会两种具有相反意义的数量。 教学具准备:教学挂图、温度计 教学过程 一、复习导入 读一读,分一分。 +3000+4200 -1800 +2700 -900 +3700 正数 负数 二、教学例3 1、情境引入。 师:老师收集了新光服装店今年上半年每月的盈亏情况,列出统计图。 +3000+4200 -1800 +2700 -900 +3700 2、教学用正数与负数表示盈亏情况的具体意义。 师:通常情况下,盈利用正数表示,亏损用负数表示。 表中哪几个月盈利?哪几个月亏损? 从表中你还能知道些什么? 3、试一试 根据新光服装店去年下半年的盈亏情况,填写下表。 七月份:亏损1200 十一十二 介绍一下服装店七至十二月份盈亏情况。三、教学例4 1、出示情境图,辨别方向。 2、教学用正数和负数区别表示相反方向运动的路程。 师:小华从学校出发,沿东西方向的大街走了2100 米,到了什么地方? 生:小华如果向东走2100 米,到达邮局。 小华如果向西走2100 米,到达公园。 师:如果把向东走2100米记作+2100 米,那么向西走2100 米可以记作什么? 师:可以把向西走2100 米记作+2100 米吗?那么向东走2100 米记作什么? 3、表示南北方向运动的路程 从学校出发,沿南北方向的大街走 1240 米可以走到哪里?根据行走的方向和路程, 分别写出一个正数和一个负数。 在小组里说说你的想法。 4、试一试: 你会填一填、读一读吗?-5 -2 -1 -2接近2,还是接近0? 正数和负数在数轴上的排列方向是怎样的? 5、练一练 1、小明家今年六月份收入和支出的记录。你能说一说小明家各项收入和支出的情况吗? 2、(1)如果张军向东走30 米,记作+30 米,那么李刚向西走52,记作( (2)如果张军向北走40米,记作+40 米,那么李刚走“-40 米”,表示他向( )走了 四、巩固练习。练习一 某市2004年每个季度的平均气温如下表。 第一季度第二季度 第三季度 第四季度 平均气温() -10 15 20 -5 你能在温度计上表示出这些温度吗? 练习一 你能在括号里填上合适的数吗?(1)升降机上升8 米记作+8 米,下降5 米记作( (2)一幢大楼18层,地面以下有2 层。地面以上第3 层记作+3 层,地面以下第1 层记作 )层,地面以下第2层记作( (3)学校举行自然科学知识竞赛,抢答题的评分规则是答对一题加100 分,答错一题扣 10 分。如果把加100 分记作+100 分,那么扣10 分应记作( 你能说说存折中红线框处的数各表示什么吗?妈妈于6 月10 日又存入2000 元,在存折上应记作( 月25日取出400 阅读:你知道吗?五、全课总结 布置作业:练习一 [课后札记]第三课时 实践活动:面积是多少 教学内容: 苏教版五年级数学下册 第一单元 P10——11 教学目标: 复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式,初步建立图形的等积变形思想。 让学生体会转化、估计等解决问题的策略,为教学平行四边形等图形的面积计算作比较充分的知识准备和思想准备。 教学重难点: 对图形进行分解与组合、分割与移拼的转化方法 教学具准备:教学挂图、学具盒 10 教学过程: 一、分一分、数一数 1、下面两个图形的面积分别是多少平方厘米?你能先把每个图形分成几块,再数一数吗? 怎样数的?在小组里交流一下。 二、移一移、数一数 1、怎样移动右边图形中的一部分,能很快数出它的面积? 2、利用分割与平移,保持面积不变,把多边形转化为长方形,计算它的面积。 这个图形的面积是多少? 三、数一数、算一算 1、下面是牧场中一个池塘的平面图。先把池塘上面整格的和不满整格的分别涂上不同的 颜色,数一数各有多少个,再算出池塘面积大约是多少平方米?(不满整格的,都按半格 计算)。 2、你算出的面积大约是多少? 这样的算法合理吗? 在小组里说说自己的想法。 3、你能算出右边树叶的面积大约是多少平方厘米吗? 111、采集几片树叶,先估计他们的面积个是多少平方厘米,再把树叶描在第 122 页的方格 纸上,用数方格的方法算促他们的面积。 2、你能用这样的方法算出自己手掌的面积吗? 五、小结: 今天我们进行面积是多少实践活动,怎样计算不规则图形的面积呢? 第二单元:多边形面积的计算 教学内容: 1、平行四边形面积的计算(第12 教学目标:1、使学生通过剪拼、平移、旋转等方法,探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的 面积公式,能正确计算它们的面积。 2、使学生通过列表、画图等策略,整理平面图形的面积公式,加深对各种图形特征 及其面积计算公式之间内在联系的认识。 3、使学生经历操作、观察、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程,体会等积变 形、转化等数学思想,发展空间观念,发展初步的推理能力。 4、使学生在操作、思考的过程中,提高对“空间与图形”内容的学习兴趣,逐步形 成积极的数学情感。 12 教学重点:平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式 教学难点:理解三种图形面积公式的推导过程,运用公式解决面积的计算问题。 课时安排:9 课时 第一课时:平行四边形面积的计算 教学内容:平行四边形面积的计算 教学目标: 1、在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式,能正确地计算平行四边形的 面积。 2、使学生通过操作和对图形的观察、比较,发展学生的空间观念,使学生初步知道 转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。 3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 教学重点:理解并掌握平行四边形的面积公式 教学难点:理解平行四边形面积公式的推导过程 教学过程: 一、复习导入: 1、说出学过的平面图形。 2、在这些图形中,哪些图形的面积你会求? 二、探究新知: 1、教学例1: (1)出示例1 要求:下面的两个图形面积是否相等?在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。(学生分组活动后组织交流) (2)出示例1 要求:不用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗?(学生交流,教师适当强调“转化”的方法。) (3)揭示课题: 师:今天我们运用已学过有关知识运用转化的数学思想来研究新图形的面积计算公 13 式。今天我们来研究“平行四边形面积的计算”。(板书课题) 2、教学例2: (1)出示一个平行四边形 师:你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗? (2)学生操作,教师巡视指导。 (3)学生交流操作情况 第一种:沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。 把这个三角形向右平移。 到斜边重合。 第二种:沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。 把左侧的梯形向右平移。 道斜边重合。 (4)教室用课件进行演示并小结。 师:沿着平行四边形的任意一条稿剪开,再通过平移,都可以把平行四边形转化成一 个长方形。 (5)小组讨论: 转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗? 长方形的长与平行四边形的底有什么关系? 长方形的宽与平行四边形的高有什么关系? (6)学生总结,形成下面的板书: 长方形的面积 3、教学例3:(1)提问:是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形?都能推导出平行四边形的 面积公式呢?请大家从教科书第123 页上任选一个平行四边形剪下来,先把它转化成长方 形,再求出面积并填写下表。 14 转化后的长方形 平行四边形 长(cm) 宽(cm) 面积(cm) 底(cm) 高(cm) 面积(cm) (2)学生操作,反馈交流。 (3)用字母表示面公式:S h(板书)三、巩固练习: 1、指导完成试一试:明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件,即底和 2、指导完成练一练:强调底和高的对应关系。四、总结: 师:通过今天的学习有哪些收获? 板书设计: 平行四边形面积的计算 转化 已学过的图形 新图形 因为长方形的面积 所以平行四边形的面积 课后札记:第二课时:平行四边形面积的计算练习课 15 教学内容: 练习二1 教学目标:使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。 教学过程: 练习二: 题:使学生画出的平行四边形面积与图中长方形面积相等,平行四边形底与高的乘积为15。所画平行四边形的底和高分别为5 题:要告诉学生用途中标出的数据计算出来的面积是近似值。这种近似的测量和计算在实际生活中经常用到。 题:可以让同桌两人分别准备一样大小的长方形框架。操作时,一个长方形不动,另一个长方形拉成平行四边形。通过观察、比较后要明确两点: 1、把长方形拉成平行四边形后,周长没变,面积变了。 2、拉成的平行四边形越是显得扁平,它的高就越短,面积就会越小 第三课时:三角形面积的计算 教学内容: 三角形面积的计算 教学目标: 1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动,探索并掌握三角形的面 积公式,能正确地计算三角形的面积,并应用公式解决简单的实际问题。 2、使学生进一步体会转化方法的价值,培养学生应用已有知识解决新问题的能力, 发展学生的空间观念和初步的推理能力。 教学重点: 理解并掌握三角形面积的计算公式 教学难点: 16 理解三角形面积公式的推导过程 教学过程: 一、复习导入: 复习平行四边形面积公式的推导过程 二、探究新知: 1、教学例4: 师:仔细观察这3 个平行四边形,请说出如何求每个涂色的三角形的面积?先自己想, 随后在小组中交流。 学生讨论后汇报(平行四边形的面积2) 师:为什么可以用“平行四边形的面积2”求出每个涂色的三角形的面积?三角形 与平行四边形究竟有怎样的关系?三角形的面积有应当如何计算?今天继续运用“转化” 的方法来研究三角形面积的计算。(板书课题:三角形面积的计算) 2、教学例5: (1)出示例5: 中提供的三角形拼成平行四边形。(注意:组内所选的三角形都要齐全)(2)小组交流: 你认为拼成一个平行四边形所需要的两个三角形有什么特点? 要使学生明确:用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。 (3)测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个三角形的面积并填表。 师:如何计算一个三角形的面积?从表中可以看出三角形与拼成的平行四边形还有怎 样的关系?(小组交流) 得出以下结论: 这两个完全一样的三角形,无论是直角、锐角,还是钝角三角形,都可以拼成一个平 行四边形。 这个平行四边形的底等于 三角形的底 这个平行四边形的高等于 三角形的高 因为 每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一半 所以 三角形的面积 板书如下:平行四边形的面积 一半17 三角形的面积 完成试一试:2、完成练一练: (1)先让学生回忆拼得过程,再回答。 (2)要让学生说清是如何想的。 3、完成练习三第1 四、课外延伸:介绍第16页“你知道吗” 五、全课总结: 师:通过今天的学习有哪些收获? 板书设计: 三角形面积的计算 转化 已学过的图形 新图形 因为平行四边形的面积 一半所以 三角形的面积 课后札记:第四课时:三角形面积的计算练习课 教学内容:练习三第4 10题及思考题 教学目标: 使学生进一步熟悉三角形面积的计算公式,熟练地计算不同三角形的面积 教学过程: 可以通过计算解决,也可以把三角形的底和高与平行四边形逐一进行比较。教学时,重点放在后一种方法的比较上。 要使学生画出的三角形的面积是9平方厘米,三角形底和高的乘积应 18。因此,方格纸上画出的三角形可以分别是:底6cm,高 3cm;底 3cm,高 6cm;底 9cm,高2cm;底2cm,高9cm;底1cm,高18cm。 测量红领巾高时,可以启发学生把红领巾对折后再测量。四、第10 要使学生认识到:涂色三角形与它所在的平行四边形等底等高,所以18 每个涂色三角形的面积都是它所在平行四边形面积的一半。 五、思考题 每个大三角形的面积是16 平方厘米;中等三角形的面积是8 平方厘 米;每个小三角形的面积是4 平方厘米;平行四边形和小正方形的面积是8 平方厘米。 第五课时:梯形面积的计算 教学内容:第19 以及相应的试一试和练一练教学目标: 1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动,探索并掌握梯形的面积 公式,能正确地计算梯形的面积,并应用公式解决实际问题。 2、使学生进一步体会转化方法的价值,培养学生应用已有知识解决新问题的能力, 发展学生的空间观念和初步的推理能力。 教学重点:理解并掌握梯形面积的计算公式 教学难点:理解梯形面积公式的推导过程 教学过程: 一、复习导入: 1、回顾三角形面积公式的推导过程 2、导入:今天我们继续运用这种方法来研究梯形面积的计算。 二、探究新知: 1、教学例6: (1)出示例6: 中提供的梯形拼成平行四边形。(注意:组内所选的梯形都要齐全)(2)小组交流: 你认为拼成一个平行四边形所需要的两个梯形有什么特点? 要使学生明确:用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。 (3)测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个梯形的面积并填表。 师:如何计算一个梯形的面积?从表中可以看出梯形与拼成的平行四边形还有怎样的 关系?(小组交流) 得出以下结论: 这两个完全一样的梯形,无论是直角梯形、等腰梯形、还是一般的梯形,都可以拼成 19 一个平行四边形。 这个平行四边形的底等于 梯形的上底 下底这个平行四边形的高等于 梯形的高 因为 每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的 一半 所以 梯形的面积 下底)高2板书如下: 平行四边形的面积 一半梯形的面积 三、巩固练习:1、完成试一试: 完成练一练:(1)学生计算后提问:用上、下底的和乘高后,为什么还要除以2 四、全课总结:师:通过今天的学习有哪些收获? 板书设计: 梯形面积的计算 转化 已学过的图形 新图形 因为平行四边形的面积= 一半所以 梯形的面积 课后札记:第六课时:梯形面积的计算练习课 20 教学内容:完成第21 页练习四 教学目标: 使学生进一步熟悉梯形面积的计算公式,熟练地计算不同梯形的面积。 教学过程: 练习四 个梯形的高相等,只要比较它们的商、下底的和是否相等。这几个梯形中,除左起第3 个梯形之外, 其余的面积都是相等的。 右图是直角梯形,可以通过讨论使学生明白:直角梯形中与上、下底垂直的那条腰的长度就是梯形的高。 先搞清楚水渠和拦水坝的横截面积分别是指图中的哪个部分,分别是什么形状,图中标出的条件又有哪些。在此基础上,再让学生分别进行计算。 五、针对学生在学习过程中出现的问题适当的进行补充和强化。 第七课时:整理与练习(一) 教学内容: 1、系统地复习平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程。 2、完成第22 23页“练习与应用”的第1 教学目标:通过复习,加深学生对多边形面积计算公式的理解,进一步熟悉多边形面积的计算方 复习过程:一、复习三种图形面积计算公式: 先让学生在小组里说说各种图形面积计算公式及其推导过程,在整理出来。两种方法: 1、制表: 2、画图: S=ah2 S=ab S=ah 面积公式平行四边形 S=ah 3、小组交流:平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程中有哪些相同之处? 二、练习与应用: 先比较平行四边形与长方形,再比较三角形与平行四边形,最后比较梯形与平行四边形。随后通过推理,明确图形间的大小关系。 运用面积公式解决简单的实际问题第八课时:整理与练习(二) 教学内容:完成第23 25页“练习与应用”的4 教学目标:在系统复习的基础上通过练习加以巩固,使学生掌握多边形面积的计算公式,并能准 确熟练地加以运用,解决简单的实际问题。 复习过程: 练习与应用: 重点要指导与长方形面积相等的三角形和梯形的画法。其中,三角形的底与高的乘积应是 30;画梯形则应突出上、下底之和与高的乘积仍然等于 30,具体画法可 以让学生自由选择。 练习学过的各种多边形的面积计算公式。可以结合练习让学生再说一说有关的攻势已达到巩固的目的。 石子路的面积;(2)把小路两边的平行四边形拼成一个底是19m,高是9m 的平行四边形,再计算出面积。 22 12m 10 计算钢管根数的本质是求一个等差数列的和,而不是计算着钢管堆横截面的面积。教学时,要通过直观示意图并借助想象,帮助学生体会球和方法的思考过程与 梯形面积计算公式的推导过程之间存在的相似性。 第11 重点要指导高的测量方法。可提醒学生联系点到直线的距离的知识帮助解决高的测量问题。 思考题 鼓励有兴趣的学生主动去解决。必要时可以通过画图提示学生,也可以用 本单元第16 页中的“你知道吗”介绍的方法,以打开学生思路。 评价与反思 通过这一活动,重点是引导学生养成对学习过程进行反思的习惯,及 时总结得失,以改进学习方法。 第九课时:校园的绿化面积 教学内容:第26 校园的绿化面积教学目标: 1、引导学生综合应用学过的面积公式计算一些少复杂的图形面积。 2、在校园中进行一些实际的测量和计量,以提高学生应用数学知识和方法解决实际 问题的能力。 教学过程: 一、想想算算: 1、出示右图,要求学生算出它的面积: (1)小组交流:你准备怎样计算? (2)学生汇报: 15m 可以看成一个长方形和一个梯形 从一个长方形中去掉一个梯形 23 (3)任选一种方法进行计算: 二、巩固练习: 求下面图形的面积: 6m 2m 2m5m 10m 三、画一画:(第27 页画画算算) 学校准备建一个新的花圃,在方格纸上划出花圃的形状并计算出面积。 四、实地测量:(第27 页量量算算) 在校园里找出一块合适的空地,参照上面画出的形状进行实地测量。 课后札记: 第三单元 认识小数 教学内容: 小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万(亿)的大数改写成以万(亿) 为单位的小数。 教学目标: 1、使学生理解小数的意义,认识小数的记数单位,能正确读写小数。 2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小 数的大小。 3、使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。 24 4、使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近 教学重点:1、理解小数的意义。 2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点: 理解小数的意义、掌握小数的性质。 教学策略: 1、以两位小数的意义为主要研究对象 ,向前联系一位小数与整数,往后发展到三位 小数和四位小数,逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。 2、教学小数的性质,突出对性质的体验。首先体验性质的合理,然后体验性质的应 3、比较小数的大小,淡化统一的法则,鼓励个性化思考。教具学具准备: 多媒体课件 课时安排:8 课时 第一课时 教学内容: 小数的意义。 P28-29 教材简析:教材以两位小数的意义为主要研究对象,向前联系一位小数与整数,往后发展到三位 小数和四位小数,逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例1 从学生已有的经验切 入,先教学两位小数的读法,再感受两位小数的含义,学生体会两位小数的意义不是很轻 松的。而小数部分的读法与整数部分不同,又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学 出发,例题先讲两位小数的读法,再让学生感受到两位小数的含义。例2 通过数形结合, 25 建立小数的概念。 教学目标: 1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数,知道什么是小数,小数的意义,学会 分数、小数的互化。 2、培养学生的理解空间想象能力。 3、训练学生思维的灵活性。 教学重点与难点: 小数的意义及小数与分数的联系。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、复习 用分数表示下面的数。 二、教学例1:1、出示例1:用“角”或“分”作单位,说出下面物品的价钱。 指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。 橡皮的单价0.3 (联系学生的已有经验,既使学生消除对这三个小数的陌生感,又为下面体会小数的意义埋下伏笔。) 2、教学小数的读法: 你能读出下面的小数吗?鼓励学生大胆尝试。 0.05 读作: 零点零五 0.48 读作: 零点四八 引导学生总结读整数部分为0 的小数的方法: 26 从左往右依次读出各位上的数。 3、初步感受两位小数的含义。 想一想:0.3 小组讨论交流。汇报:0.3 元的十分之三。(学生根据三年级的知识,完全可以回答出第一个问题。) 0.05 元的百分之五。提问:为什么:(根据学生的回答情况,可以作如下的引导。) 思路: 100;0.05 100,也就是1 48100 学生回答:1元=100 0.48元是48 分,是48 100,也就是1 48100 10048 0.48 你发现了什么?引导学生看到0.05 和0.48 都是两位小数,都表示百分之几。 4、“试一试” A、理解:1 厘米是 100米可以写成0.01 指名理解1厘米为什么是 米=100厘米,1 米平均分成100 份就是1厘米,1 厘米也就是1 27就是 B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9 厘米。 学生回答并说名理由。 C、观察板书: 100100 1000.01米 0.04米 0.09米 这三个分数都是什么样的分数?(百分之几的分数) 这三个小数呢?(两位小数) 我们知道一位小数表示十分之几,那两位小数又表示什么呢?(百分之几) 三、数形结合,建立小数的概念。 1、出示例2: 把什么看作“1”?(正方形) 看着图形将 100写成小数。学生自主填空后回答。 提问:0.1 表示什么?0.01 又表示什么? 2、试一试: 在下面每个正方形中涂上颜色,分别表示 52100 ,并把它们写成小数,填在 括号里。 学生自主练习,进一步体验小数的意义。 3、思考: 观察前面出现的小数与分数的关系,你有什么发现?和小组内的同学交流一下自己的观 结论:分母是10、100、……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几…… 4、想一想: 28 1000写成小数是多少? 29 1000 呢?你能写一写、读一读吗? 291000 1000 0.001 0.029 你是怎样思考的? 进一步体会读法:0.001读作 零点零零一0.029 读作 零点零二九强调:小数部分的零要一个一个的读,不能只读一个零。 我们知道了一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几,那么你知道四位小数表示什么吗? 学生回答。 5、练一练: 学生自主填空,交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。 四、巩固练习: 练习五的1—5 练习时让学生自主练习,指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。 注意:练习的第 的小数,读写应该不会有困难,但是在用小数的意义进行说明时,对于一部分学生可能会造成困难,虽然题目没有要求学生进行 意义说明,但是在教学中还是应该有初步的渗透。 家庭作业: 板书设计:29 第二课时 教学内容: 教学数位顺序表,进一步理解小数的意义。 P30

苏教版五年级数学上册教案

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幼儿/小学教育 --  小学学案
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